{"id":54,"date":"2018-08-03T05:32:06","date_gmt":"2018-08-03T03:32:06","guid":{"rendered":"http:\/\/wordpress.p127797.webspaceconfig.de\/?page_id=54"},"modified":"2018-09-24T15:21:38","modified_gmt":"2018-09-24T13:21:38","slug":"dyskalkulie-therapie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lern-tier-therapie.de\/?page_id=54","title":{"rendered":"Dyskalkulie Therapie"},"content":{"rendered":"
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\n\t\t\t\t\t\tDyskalkulie\t\t\t\t\t\t<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\tDyskalkulie ist in den letzten Jahren immer mehr in den Fokus der \u00d6ffentlichkeit und somit der \u00f6ffentlichen Diskussion geraten. Lehrer und Eltern wissen leider immer noch nicht ausreichend dar\u00fcber Bescheid, was sich hinter diesem Begriff verbirgt und wie mit dieser St\u00f6rung umgegangen werden muss. Hier hei\u00dft es: \"Diese St\u00f6rung bezeichnet eine Beeintr\u00e4chtigung von Rechenfertigkeiten, die nicht allein durch eine allgemeine Intelligenzminderung oder eine unangemessene Beschulung erkl\u00e4rbar ist. Das Defizit betrifft vor allem die Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division, weniger die h\u00f6heren mathematischen Fertigkeiten, die f\u00fcr Algebra, Trigonometrie, Geometrie oder Differential- und Integralrechnung ben\u00f6tigt werden\".Kindern, die eine Rechenst\u00f6rung haben, gelingt es nicht, die arithmetischen Grundlagen, die f\u00fcr das erfolgreiche Weiterlernen im Fach Mathematik notwendig sind, zu erwerben. Sie haben die Mathematik von Schulbeginn an grunds\u00e4tzlich missverstanden. Ein Scheitern im Grundschulbereich ist vorprogrammiert, denn die Mathematik baut streng hierarchisch aufeinander auf. Wer die ersten Schritte nicht verstanden hat, wird die weiteren \u2013 darauf aufbauenden \u2013 nicht gehen k\u00f6nnen. (WHO Ziffer F81.2)\t\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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Definition<\/h3>\n
\n\tDyskalkulie ist die wissenschaftliche Bezeichnung f\u00fcr eine Rechenst\u00f6rung.\n\nSie dr\u00fcckt sich aus durch Schwierigkeiten im Erfassen rechnerischer Sachverhalte, sowie durch Probleme im Umgang mit Zahlen und bei den einzelnen Rechentechniken, die nicht allein auf eine verminderte allgemeine Intelligenz oder eine unangemessene Beschulung zur\u00fcckzuf\u00fchren sind.\n\nTats\u00e4chlich sind zwischen zehn bis f\u00fcnfzehn Prozent der Kinder betroffen, wobei die Anzeichen f\u00fcr eine Dyskalkulie zumeist erst in der dritten oder vierten Grundschulklasse erkannt werden und oftmals aus Unkenntnis \u00fcberhaupt nicht.\n\nEs gibt nicht die konkreten Anzeichen f\u00fcr eine Rechenst\u00f6rung, stattdessen k\u00f6nnen die Auspr\u00e4gungen ganz unterschiedlicher und vielf\u00e4ltiger Art sein. M\u00f6gliche Anzeichen k\u00f6nnen beispielsweise das Vertauschen \u00e4hnlicher oder \u00e4hnlich klingender Zahlen sein.\n\nEin fehlendes Zeitgef\u00fchl und das Vertauschen h\u00e4ufiger Rechenoperationen, das gleicherma\u00dfen auch f\u00fcr das R\u00fcckw\u00e4rtsz\u00e4hlen gilt, das dem Kind nicht oder nur mit Hilfsmitteln gelingt, k\u00f6nnen Hinweise auf diese St\u00f6rung sein.\n\nEin wesentliches und h\u00e4ufiges Anzeichen ist auch, dass ein Kind trotz l\u00e4ngeren und dauerhaften \u00dcbens nur wenig oder gar keine Verbesserung hinsichtlich seiner rechnerischen F\u00e4higkeiten erkennen l\u00e4sst.<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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M\u00f6glichen Anzeichen<\/h2>\n<\/div>\n
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Es gibt verschiedene Anzeichen, die auf eine Dyskalkulie hindeuten.<\/p>\n

Wenn Sie bei Ihrem Kind eines oder auch mehrere Symptome beobachten, beispielsweise beim Rechnen das regelm\u00e4\u00dfige Abz\u00e4hlen an Fingern oder Probleme bei der Mengenerfassung, sollten Sie sich zur Kl\u00e4rung einer fachm\u00e4nnischen Beratung anvertrauen.<\/p>\n

Die nachfolgende Auflistung m\u00f6glicher Symptome ist eine erste Orientierungshilfe.<\/p>\n

Eine Dyskalkulie kann diese St\u00f6rungen aufweisen:<\/p>\n

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  • Ihr Kind ben\u00f6tigt beim Rechnen Hilfsmittel wie das Abz\u00e4hlen an Fingern, was gleicherma\u00dfen f\u00fcr das R\u00fcckw\u00e4rtsz\u00e4hlen gilt.<\/li>\n
  • Ihr Kind vertauscht Rechenoperationen wie Plus mit Minus oder Multiplizieren mit Dividieren.<\/li>\n
  • Ihrem Kind fehlt ein Gef\u00fchl f\u00fcr die Zeit und es hat Probleme die Uhrzeit von einer Uhr abzulesen.<\/li>\n
  • Verschiedene Gr\u00f6\u00dfen, Formen und die Mengenerfassung k\u00f6nnen von Ihrem Kind nicht realisiert werden.<\/li>\n
  • Ihr Kind bevorzugt auch bei einfachen Kopfrechenaufgaben die Schriftform, was auch daran liegt, dass es beim Kopfrechnen die Zwischenergebnisse nicht speichern kann.<\/li>\n
  • Ihrem Kind f\u00e4llt es schwer oder gelingt es nicht in Textform verfasste Denksportaufgaben zur L\u00f6sung in Rechenaufgaben umzuwandeln.<\/li>\n
  • Hat Ihr Kind eine Rechenaufgabe gel\u00f6st, beispielsweise 4+2, muss es die nachfolgende Rechenaufgabe 4+3 neu berechnen, ohne die L\u00f6sung von der ersten Aufgabe ableiten zu k\u00f6nnen.<\/li>\n
  • Rechenaufgaben wie \"6+2\" l\u00f6st Ihr Kind, indem es z\u00e4hlend rechnet \"6+1+1\", was durch Abz\u00e4hlen an Fingern geschieht.<\/li>\n
  • Ihr Kind vertauscht Zahlen die \u00e4hnlich aussehen, beispielsweise 3, 6 und 9, und solche, die \u00e4hnlich klingen, beispielsweise 18 und 80 oder 17 und 70.<\/li>\n
  • Ihr Kind schreibt Zahlen in Sprechrichtung auf, beispielweise 73 als 37.<\/li>\n
  • Ihr Kind hat nicht nur Schwierigkeiten bei der Mengenerfassung an, sondern auch beim Z\u00e4hlen von Geldbetr\u00e4gen. So erkennt es nicht denselben Wert, wenn 1 Euro als eine M\u00fcnze oder als 5x20 Cent oder 10x10 Cent auf dem Tisch liegen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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    Was sind die Ursachen einer Dyskalkulie?<\/h2>\n<\/div>\n
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    Eine Dyskalkulie ist durch viele verschiedene Einflussfaktoren bedingt, die bei jedem Betroffenen anders gelagert sind.<\/p>\n

    Ein einheitliches Modell f\u00fcr alle an einer Rechenst\u00f6rung leidenden Kinder gibt es indes nicht. Stattdessen gibt es eine Vielzahl von verschiedenen Erkl\u00e4rungsans\u00e4tzen, von denen hier die wichtigsten erkl\u00e4rt werden, die jedoch nur einen richtigen Schluss angesichts etwaiger Schuldzuweisungen zulassen:<\/p>\n

    Einen einzigen Grund f\u00fcr eine Dyskalkulie gibt es nicht und niemand ist schuld!<\/p>\n

    Es gibt einen genetischen Ansatz, der besagt, dass die Dyskalkulie erblich bedingt sein kann. Erblich bedingt deshalb, weil nach Erkenntnissen im Bereich der S\u00e4uglingsforschung nachgewiesen wurde, dass mathematische Kompetenzen bereits angeboren sind<\/p>\n

    Der entwicklungspsychologische Ansatz folgt der Entwicklungspsychologie von Piaget, der den Aufbau und die Verinnerlichung von Zahlen, Mengen und mathematischen Handlungen in vier Phasen einteilt. Jede Phase muss bew\u00e4ltigt und begriffen werden, da eine Phase auf der anderen aufbaut. Ist eine Phase gest\u00f6rt kann die darauffolgende nicht erreicht werden. Das bedeutet in Bezug auf die Dyskalkulie, dass nach diesem Erkl\u00e4rungsansatz die Ursache f\u00fcr eine Rechenst\u00f6rung in einer nicht bew\u00e4ltigten fr\u00fchen Phase liegen k\u00f6nnte.<\/p>\n

    Eine Rechenst\u00f6rung steht zumeist in einem sehr engen Zusammenhang mit der Wahrnehmung und der sensorischen Integration, dem Begreifen. Das Begreifen geschieht \u00fcber die Wahrnehmung, beispielsweise \u00fcber die Verkn\u00fcpfung von Sehen, H\u00f6ren und F\u00fchlen. Ist die Wahrnehmung gest\u00f6rt, kann das an der mangelnden F\u00e4higkeit liegen Reize auszuw\u00e4hlen, Wichtiges von Unwichtigem zu unterscheiden sowie Sinneseindr\u00fccke einzuordnen und sie mit Erfahrungswerten zu verkn\u00fcpfen und sie an das zentrale Nervensystem zu \u00fcbermitteln.<\/p>\n

    Ein Mangel an Alltags-, Bewegungs- und Spielerfahrung und damit f\u00fcr die Sensorik elementar wichtige Grunderfahrungen, h\u00e4ufig bedingt durch einen hohen Fernsehkonsum oder Computerspiele, k\u00f6nnen eine Dyskalkulie ebenfalls beg\u00fcnstigen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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